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《昆蟲備忘錄》教案3
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-01-24


設計說明

《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲,勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復眼,讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的,生活經驗讓我們知道“凡是有復眼的昆蟲,視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”,硬翅上的圓點可是有定數的,“花大姐”有益蟲、害蟲之分!蔼毥窍伞,在甲蟲里可能算是最大的,它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角,它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響,尖頭綠螞蚱是畫家的最愛!巴廖涷啤北蛔綍r會吐出褐色的口水,頂討厭。在作者的筆下,一只只活靈活現的昆蟲便出現在我們眼前,即便不認得,看完好像也認得了。

教學時,小組合作學習,掃清生字障礙;通過多種形式的讀,了解文章內容,找出自己感興趣或喜歡的部分,與同學進行分享,分享時結合具體的語句闡述理由,把讀文與理解融為一體。教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處,借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式,引領學生走進昆蟲的世界,感受大自然的魅力。

課前準備

教師準備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備:預習課文,自學生字、生詞。

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境,引發情趣

1.夏天到了,無處不在的昆蟲活躍起來,你熟悉哪些昆蟲呢?你認真觀察過它們嗎?

2.課件出示課文插圖,引導學生觀察畫面,并用自己的語言描述畫面。

3.這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢?

4.板書課題《昆蟲備忘錄》。

設計意圖:借助畫面,調動已有的生活經驗,使學生自然而然地走進昆蟲的世界。

二、初讀課文,整體感知

1.質疑:猜一猜,課文會寫些什么內容?

預設:介紹了哪些昆蟲,它們的樣子、習性是怎樣的,記錄了它們哪些有趣的故事等。

2.引讀:請大家帶著這些問題,自由朗讀課文,嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利,遇到不會讀的字讀一讀上面的音節或者請教同伴。

(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段,再仔細地讀一讀,努力讀通每一個生字。

(3)與小組同學合作,分自然段輪讀課文,相互糾正不正確的讀音。

(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文,一邊讀,一邊思考課前的疑問,看一看自己能不能找到答案。

設計意圖:初讀課文,在引導學生讀準字音的基礎上,獲得對文本的初步感知,解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、匯報交流,識字學詞

1.課件出示含有生字的句子,引導學生正確、流利地朗讀句子。

(1)瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴絲合縫。

(2)你走近蜻蜓和蒼蠅,還有一段距離,它們就發現了,噌——飛了。

(3)有的瓢蟲吃蚜蟲,是益蟲。

(4)圓點是有定數的,不能瞎點。

(5)凡是有復眼的昆蟲,視覺都很靈敏。

(6)昆蟲備忘錄。

2.課件中,其余字消失,就剩下帶有生字的詞語:款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。

(1)學生大聲朗讀詞語,讀準每一個詞語。

(2)指名認讀詞語,遇到學生讀不準的詞語,多次練讀。

(3)學生交流:在你的生活中,見到過這些詞語嗎?請聯系生活經歷,用這些詞語說句子,可以用上一個詞語,也可以用上幾個詞語。

3.課件中,其余字繼續消失,就剩下本課生字:款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。

(1)檢查預習情況,認字能力強的同學當小老師,黑板前領讀這些生字。

(2)教師指名認讀生字,將識記有困難的字標注成紅色。

(3)小組討論:有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字?

(4)匯報交流,學生自主識記以下重點字:

瞎:眼目害了病,變成“瞎”。

膜:用手是摸,與月有關是膜。

綢:綢緞與絲織品有關。

益:上頭是兩點,不是三點。

錄:“綠”去偏旁變成“錄”。

距:右邊是“巨”,不是“臣”。

螞:多音字,在本課中讀mà。

設計意圖:集中識字,抓住字形特點和字音難點,引導學生有針對性地觀察,有目的地識記,提高識字效率。

四、再讀全文,體會感悟

1.默讀課文,找出感興趣的昆蟲,畫出喜歡的句子,再讀一讀,說一說:你喜歡這個昆蟲嗎?理由是什么?

2.小組內交流自己的想法。

3.集體匯報,教師相機引導學生抓住關鍵句子了解昆蟲的特點。

預設一:我覺得蜻蜓的復眼很有趣。

(1)學生讀畫出的句子。

句子一:“復眼”,想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。

句子二:是每個小眼睛都看到一個小形象,合成一個大形象?還是每個小眼睛看到形象的一部分,合成一個完整的形象?

句子三:你走近蜻蜓和蒼蠅,還有一段距離,它們就發現了,噌——飛了。

(2)你能向大家介紹“復眼”嗎?

復眼是甲殼類、昆蟲類等節肢動物的視覺器官,由許多六角形的小眼構成,例如螞蟻一個復眼由50個小眼構成。復眼能分辨物體的形狀、大小,也能分辨顏色。

(3)蜻蜓復眼的圖片

預設二:我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮,也是益蟲。

(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子:

句子一:瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴絲合縫。

句子二:瓢蟲,朱紅的、瓷漆似的硬翅,上有小圓點,特別漂亮。

句子三:有的瓢蟲吃蚜蟲,是益蟲。

(2)你能為它畫像嗎?

(3)關于瓢蟲,你還知道什么?

預設三:我喜歡獨角仙,因為它是昆蟲里的霸王,力氣也大。

(1)學生朗讀畫出的句子。

句子一:獨角仙,在甲蟲里可能算是最大的,從頭到腳,約有兩寸。

句子二:它的甲殼多為深色,挺硬的,頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

句子三:獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據說給它套上一輛泥制的小車,它拉著就走。

(2)你能為它做個自我介紹嗎?

預設四:我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩,很有趣。

(1)學生朗讀畫出的句子。

句子一:河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。

句子二:尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。

句子三:螞蚱飛起來會咯咯作響,不知道它是怎么弄出這種聲音的。

句子四:螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的,非常好看。

(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。

4.用自己喜歡的方式,為喜歡的昆蟲做份備忘錄。

5.過渡:角色扮演,向大家介紹這些昆蟲:

(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。

(2)能力展示。

(3)看到它們的技能,你有什么想法?(可從實際出現,也可展開想象)

6.教師指導學生帶著興奮和愉快的心情,有感情地朗讀自己喜歡的部分。

設計意圖:由于本課是略讀課文,因此,學習過程中以學生的自主探究學習為主,教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處,逐步走進昆蟲,了解它們,同時聯系自己的生活經驗,進行適當的補充,激發對昆蟲的喜愛,對自然的探索之情。

五、情感升華,作業延伸

1.情感交流:你喜歡這些昆蟲嗎?你還知道哪種昆蟲,與大家分享一下。

2.教師小結:每一個小小的昆蟲身上,都有很多動人的故事,有說不完的科普知識,有許多奇妙的現象,這些都需要我們去發現。

3.布置作業:把學到的知識講給家人或朋友聽。

設計意圖:了解課本內容的同時,拓寬視野,不局限于教材,激勵學生多讀書,多觀察。

板書設計

昆蟲備忘錄

蜻蜓花大姐獨角仙螞蚱

復眼外衣獨角尖頭

靈敏漂亮霸王有趣

教學反思

新課程標準中強調,三、四年級的學生要“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文,怎么讓學生有自己的閱讀感受呢?教學中我注重做到以下兩點:

1.結合具體的描寫,發現昆蟲的可愛、有趣之處。面對自己喜歡的昆蟲,找到它的特點,聯系自己的生活經驗,進行補充,讓大家從更多的角度了解它,認識它。為了幫助學生加深印象,引領學生朗讀對應的語句,并引領學生為它畫像,為它做份備忘錄,把自己的學習內容用自己喜歡的方式綜合地體現出來。在交流與傾聽中學會思考,學會提升。

2.為學生留下廣闊的想象空間。結合“看到它們的技能,你有什么想法”這個問題說說自己的想法,可以聯系實際說說昆蟲為人類作出了什么貢獻,也可以發揮想象,針對某一項技能,假設開發出某種產品為人類服務。在交流中鼓勵學生進行自由想象,大膽表達,學生因為有了充足的閱讀基礎,借鑒與他人交流的成果,必會暢所欲言。


 



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